Bienvenue !

Bonjour,

Vous êtes sur le site d’Histoire-géographie et éducation civique de M. Ninin. Ce site contient les ressources que j’utilise avec mes élèves du collège Paul Painlevé de Sevran.

Comme vous pourrez le voir j’essaie de plus en plus de privilégier les activités complexes à réaliser en autonomie et en groupe pour favoriser la réflexion et la production des élèves. Cela passe par la méthode de la classe inversée, qui permet d’utiliser tout le temps de classe à un réel travail de production des élèves, qui ont des tâches à accomplir.

Les élèves sont évalués par compétence (pour l’instant une classe “sans note”, mais ce sera le cas de toutes mes classes l’année prochaine). La validation de ces compétences se fait lors des évaluations de fin de chapitre (“contrôles”) mais aussi – et surtout – lors des tâches réalisées en classe grâce au système des ceintures de compétence.

Vous pourrez naviguer dans le site et je l’espère trouver votre bonheur en utilisant la barre de menu :

– les ressources sont classées par niveau : capsules vidéos pour la classe inversée, activités à réaliser en salle informatique ou sur tablettes, traces écrites, diaporamas

– la “Boîte à outil” rassemble les fiches capacités, les informations sur les ceintures de compétences que les élèves doivent passer,  les sites à utiliser pour faire produire des textes, frises, cartes mentales (…) et le vocabulaire historique et géographique essentiel du collège.

– pour voir les derniers articles publiés, cliquez sur l’onglet “Blog

Bonne lecture.

8 thoughts on “Bienvenue !

  1. Merci pour la frise sur la Ve République, je l’ai conseillée à mes élèves qui préparent l’oral du bac en 1e STI2D

  2. Bonjour,
    Je suis votre travail avec assuidité. Je me lance dans la classe inversée. Une question: comment établissez-vous les ceintures de compétences?
    Bien cordialement.
    Un collègue

    • Bonjour,
      Les ceintures de compétences sont un moyen d’évaluer les productions des élèves réalisées en classe. Je fais travailler les élèves en groupe en îlots pour les phases d’entraînement. Quand ils sont prêts/se sentent prêts ils font le travail qui correspond à la ceinture à valider seuls. Cela suppose des changements de plans de classe en fonction des validations.

      J’ai essayé de rendre le passage de ceinture en ceinture le plus progressif possible afin de permettre aux élèves motivés de pouvoir progresser régulièrement, en évitant des hausses de difficulté trop brutales qui pourraient les décourager. L’expérience de cette année prouve que c’est quand ils commencent à valider qu’ils adhèrent aux ceintures. Il faut donc une ceinture blanche très accessible. Un exemple pour le chapitre de 4e sur les colonies : https://mnininhg.wordpress.com/2015/05/24/chapitre-n9-les-colonies/

      C’est une expérience que j’ai tentée cette année et qui est perfectible. Toute retour constructif est bienvenu.

      M. Ninin

  3. Bonjour, Je me lance doucement dans la classe inversée, et je vous remercie pour tout ce que vous mettez en ligne (capsules ou méthodo). Vous responsabilisez les élèves (méthode freinet) et en même temps vous leur permettez d’avancer à leur rythme, bravo, j’aimerais y parvenir aussi bien. Je m’inspire beaucoup de vous, pour tout avouer, avant de créer par moi-même l’an prochain je l’espère. Bonne année.

    • Merci pour ce commentaire !
      Je me suis moi même beaucoup inspiré de sites d’autres collègues (iclasse130, la classe d’Histoire, le travail de Gaelle Charcosset sur les ceintures…) et je continue à m’en inspirer. On trouve de très bonnes capsules sur beaucoup de sites (dernièrement : la chaine youtube de Dimitri Saputa). Et j’ai beaucoup tatonné après avoir commencé. Les derniers changements ne sont pas visible, faute de temps pour publier…
      Bonne année à vous aussi !

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